從唐宋以降，科舉考試對于國家人才的選拔、跨階層的流動都有十分重要的意義。一個讀書人經(jīng)過鄉(xiāng)試、會試、殿試三級考試，就能夠步入帝國的官僚系統(tǒng)內(nèi)，掌握到國家的資源，給予鄉(xiāng)里或明或暗的支持。因此，科舉考試成為國家政治文化中備受矚目的大事，上到中央朝廷、中到地方政府、下到百姓家庭，無不看重科舉考試成績。

隨著經(jīng)濟(jì)重心的南移，中國的文化教育中心轉(zhuǎn)移到了南方，在科舉考試層面，南方也占據(jù)了明顯的優(yōu)勢。這種優(yōu)勢大了什么樣的程度呢？據(jù)統(tǒng)計，明朝洪武年間各科進(jìn)士一共有867人，其中南方人620人，占總數(shù)的71%。而在朝廷議論上，洪熙皇帝也說“北人學(xué)問遠(yuǎn)不如南人”，南方人讀書考試厲害，是板上釘釘?shù)牡氖虑椋吧舷露夹睦镉袛?shù)。

最為讓人震驚的一次科考發(fā)生在洪武三十年，這次選拔進(jìn)士的榜單中，竟然全部錄取的是南方人，將科舉取才中的南北地域之爭激化。

南北榜案：南方與北方的教育沖突激化

事情發(fā)生在1397年，洪武三十年的春天，二月份經(jīng)過了會試，錄取了52人。三月份廷試后，狀元、榜眼、探花分別被福建人、應(yīng)天府人、浙江人占據(jù)，這個榜單所錄取的士子全部是南方人，北方人竟然無一人被錄取。這是歷次科舉考試未曾有過的事情，北方的考生被徹底激怒了。聯(lián)名上書，狀告主考官偏袒南方人。其實，南方人在讀書科舉方面有壓倒性的優(yōu)勢也是共識。洪武三十年春天的這個榜單奇怪的并不是進(jìn)士榜單中，南方人占絕對多數(shù)，而是北方?jīng)]有一個舉子成為進(jìn)士，北方士子在這科的科舉考試中徹底輸了，顏面掃地。

事情捅到朱元璋那里，朱元璋也覺得此事甚為蹊蹺，怎么可能錄取的進(jìn)士中沒一個是北方人？作為統(tǒng)治天下的皇帝，這樣的結(jié)果怎么能服眾？到了6月份，朱元璋親自主持策問，三甲分別被授予山東人以及山西人，這次放榜中，錄取的61人全都是北方人。

于是，在中國科舉歷史上洪武三十年的這次科考竟然有2張榜單，一張全部為南方人，一張全部為北方人，“南北榜”的對立使得南北地域之間在科舉考試上的矛盾空前緊張。

科舉取士是國家大事，即使朱元璋能通過行政干預(yù)，硬生生給了洪武三十年這科北方考生進(jìn)士名額，也不是根本之計。南方人讀書考科舉厲害，北方人考不過南方人，進(jìn)士有被南方人壟斷的趨勢，這些都是不容回避的現(xiàn)實情況。如若統(tǒng)計建文元年到永樂二十二年之間的9榜進(jìn)士，南方省籍的進(jìn)士依然高達(dá)83.6%，北方生籍進(jìn)士占11.6%，而西南省份的進(jìn)士只占4.7%。南直隸、浙江、江西、湖廣、福建、廣東這些南方省份，在整個王朝的人才選拔上，占有壓倒性的優(yōu)勢。

如何破解南方對于科考的壟斷？

宣德二年(1427)，詔令國家科舉取士制度發(fā)生重大調(diào)整，每科錄取進(jìn)士100人，其中，南方人60人，北方人40人，從國家制度的層面上保證北方人通過科舉進(jìn)入仕途的可能。到了景泰五年，明王朝為了照顧科舉力量更薄弱的西南地區(qū)，進(jìn)一步對科舉名額對應(yīng)的區(qū)域進(jìn)行了詳細(xì)劃分，南方考區(qū)55個名額，包括應(yīng)天府、蘇州府、松江府，浙江、江西、福建、湖廣、廣東布政司;北方考區(qū)35個名額，包括順天府及山東、山西、河南、陜西布政司;中部考區(qū)10個名額，包括四川、廣西、云南、貴州布政司及鳳陽府、廬州府、滁州、徐州、和州。此后，一直到康熙年間為止，明清兩代各地區(qū)科舉取士的名額比例在維持在55：35：10。這個比例基本與各考區(qū)的人口數(shù)字相吻合，獲得較大認(rèn)同。于是，全國之間科舉競爭變成了各地區(qū)內(nèi)的科舉競爭，保證了文化教育落后地區(qū)，士子通過科舉而晉升的可能性。

保證北方士子名額，另一種不公平

科舉考試成績本是能力的反應(yīng)，南方人讀書考試厲害，理應(yīng)在科舉考試上占據(jù)優(yōu)勢，政府用行政手段來干預(yù)錄取結(jié)果，這算什么道理？

對于明王朝來說，科舉取士既是國家選拔人才的需要，也是籠絡(luò)讀書人的需要。“學(xué)而優(yōu)則仕”的理念，要通過科舉考試來銜接為學(xué)與從政兩端。如果單純看考試結(jié)果，而致使北方諸省的士子喪失了“學(xué)而優(yōu)則仕”的通道，使得他們不能被籠絡(luò)進(jìn)明王朝的官僚系統(tǒng)之內(nèi)，明王朝就可能喪失掉這一大批北方士子的心。這樣的政治代價是王朝的統(tǒng)治者不愿意看到的，所以，他們需要從頂層設(shè)計上來保障北方士子參與王朝政治的機(jī)會。

其次，科舉取士也有自己的問題。作為古代的應(yīng)試教育，難免出現(xiàn)一大批為了考試而考試的人，南方教育文化發(fā)達(dá)、社會安穩(wěn)，給了一批不諳世事、埋頭科考的讀書人土壤，這些“學(xué)霸”、“考霸”即使考中了進(jìn)士，一旦要踏入官場，涉及實操，就會出現(xiàn)很多問題。朱元璋自己就對這些進(jìn)士不怎么待見“今有司所取，多后生少年。觀其文辭，亦若可用，及試之，不能措諸行事。朕實心求賢，而天下以虛文應(yīng)朕，非朕責(zé)實求賢之意也。”朱元璋覺得科舉考試選拔的進(jìn)士中看不中用，一怒之下就讓科舉暫停幾年了。北方人不擅長考試，但并不意味著北方人不擅長從政。大學(xué)士楊士奇就認(rèn)為“長大之器，俱出北方，南人雖有才華，多輕浮”。如果科舉考試是為個給國家選拔治國理政治的人才，那么，選拔實干型人才的需要大于考試成績的需要，劃定考區(qū)來限制南方考生而照顧北方考生，也就不失為一種變通。